承認(rèn)自己的盲區(qū)，質(zhì)疑一切

Mike在開始在麻省理工學(xué)院工作之前，剛從 UVA 畢業(yè)，主修計(jì)算機(jī)科學(xué)和認(rèn)知科學(xué)，并輔修哲學(xué)和數(shù)學(xué)，自我感覺還不錯(cuò)，然而，當(dāng)他第一次參加麻省理工學(xué)院周會(huì)時(shí)傻眼了——他發(fā)現(xiàn)自己最多理解了討論內(nèi)容的大約 10-20%，在接下來的幾周內(nèi)他都在懷疑人生：難道智商太低不配進(jìn)入麻省理工學(xué)院?jiǎn)�？為什么看起來只有自己不懂的樣子�?

Mike注意到，實(shí)驗(yàn)室最聰明的人總是不斷地提出問題，僅在第一周，他遇到了 5 或 6 個(gè)研究 AI 和神經(jīng)科學(xué)交叉領(lǐng)域的人，研究 AI 和神經(jīng)科學(xué)的交叉點(diǎn)的時(shí)間比他活著的時(shí)間還長(zhǎng)。即使他們?cè)陬I(lǐng)域以最大的專注度研究的數(shù)十年，甚至達(dá)到了絕對(duì)的巔峰，但還是在不斷提出問題，解決問題和驗(yàn)證假設(shè)。

他明白自己來麻省理工的目的就是來不斷解決不懂之處的。他放棄了偽裝自己，坦然承認(rèn)自己不了解目前進(jìn)展的工作。

從不停止提問，每個(gè)疑問代表著一次機(jī)會(huì)——可以縮小理解差距，提高自己的知識(shí)。正是對(duì)自己已有知識(shí)的充分認(rèn)識(shí)，思考對(duì)立面是什么，才會(huì)拓展自己的知識(shí)邊界。總是支持同事觀點(diǎn)，總是希望別人知道他們有多聰明，是缺乏安全感的表現(xiàn)。在一個(gè)沒有認(rèn)知沖突的安全環(huán)境中，只會(huì)將自己的置于溫水煮青蛙的境地。

不要想為什么要提問，而是不要停止提問。當(dāng)你思考永恒、生命和現(xiàn)實(shí)背后奇妙結(jié)構(gòu)的奧秘時(shí)，你不感到敬畏嗎？這就是人類思維的奇跡——使用它的結(jié)構(gòu)、概念和公式作為工具來解釋人類的所見、所感和所觸。

現(xiàn)在，他已經(jīng)養(yǎng)成了如果被問到一個(gè)問題，他會(huì)迅速反映說“我不確定，我必須調(diào)查一下”或“很好建議，我必須進(jìn)行更多試驗(yàn)才能確認(rèn)”。

2

有時(shí)直率效果更好

“不要粉飾狗屎——它只會(huì)阻礙科學(xué)進(jìn)步。我們沒時(shí)間搞那些廢話�！�

當(dāng)他被告知在麻省理工學(xué)院實(shí)驗(yàn)室擔(dān)任的職位時(shí)，Mike想到了自己本科期間結(jié)識(shí)的從麻省理工學(xué)院 EECS 獲得學(xué)士和博士學(xué)位的教授。他跑去咨詢?cè)摻淌谝欢褑栴}：麻省理工學(xué)院怎么樣？文化上與 UVA 的異同？長(zhǎng)相怪異的蒂姆·比弗（Tim Beaver）是怎么回事？波士頓物價(jià)為什么這么貴……

教授告訴他很多很棒的技巧，但他特別記得的是他的“警告”：“在麻省理工學(xué)院，直率無處不在。如果你有一個(gè)愚蠢的想法，人們會(huì)告訴你的。如果你不擅長(zhǎng)你所做的事情，人們也會(huì)告訴你；如果你的假設(shè)是垃圾，對(duì)方無論是在幾個(gè)人的房間里都會(huì)對(duì)你指出�！�

Mike拿小本本記下，在幾個(gè)月后召開了他的第一次實(shí)驗(yàn)室會(huì)議時(shí)就領(lǐng)教了其中厲害......他有一些想法，被大家告知不成熟；他犯了一個(gè)技術(shù)錯(cuò)誤，被人直接叫了出來。麻省理工學(xué)院的每個(gè)人都會(huì)遇到這種情況——無論你在《Science》上發(fā)表了 13篇論文，還是從未發(fā)表過。這似乎都是在麻省理工學(xué)院會(huì)遇到的一種文化。事實(shí)上，如果有聽眾不斷插話和提問，這甚至被視為一種尊重的表現(xiàn)——意味著他們很感興趣！如果自己的演示沒有人打斷，那可能是一件乏味的事情。

對(duì)知識(shí)的探索和對(duì)科學(xué)前沿的推動(dòng)在MIT是神圣的，這種能夠獲得坦率、客觀的反饋尤為推崇。在MIT，直率溝通的時(shí)間和地點(diǎn)是隨時(shí)隨地的，你可以專注于工作，而不必?fù)?dān)心批評(píng)是對(duì)本人的，它們僅僅是對(duì)工作的批評(píng)。在過去的幾個(gè)月里，Mike來尋求這種直率和客觀的反饋，隨著時(shí)間的推移和獲得該領(lǐng)域的知識(shí)方面提供了最大的“物有所值”。

我們嘗試學(xué)習(xí)的時(shí)間有限盡己所能，那么為什么不去擁抱批評(píng)這種直觀反饋呢？